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① 그림책으로 만든 인형극 무대와 친구 막대 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책으로 만든 무대와 친구 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 막대 인형을 들고 있구나. - □□이의 얼굴이 있는 막대 인형이네. - 여기에는 블록으로 만든 인형극 무대도 있구나. - 우리 친구 막대 인형으로 인형극 무대에서 놀이해 볼까?③ 교사가 그림책으로 만든 무대에서 친구 막대 인형으로 놀이하는 모습을 보여준다. - (△△이 사진이 붙은 막대 인형을 들고) 안녕? 나는 △△이야. - 내가 신나는 노래를 불러줄게. 랄랄라~ - 멋진 춤도 보여줄까??④ 영아가 그림책으로 만든 무대에서 친구 막대 인형으로 모방 놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○이가 들고 있는 □□이 막대 인형도 무대에 서 있네. - 무대에서 노래를 부르고 있구나. - 흔들흔들 춤도 추네.
① 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 쌓으며 놀이하고 있구나. - 그래, 우리 그림책을 쌓으며 놀이한 적도 있었지. - 그림책을 쌓을 수도 있고, 늘어뜨리며 놀이할 수도 있어. ③ 교사가 그림책으로 인형극 무대를 만드는 모습을 보여준다. - 오늘은 그림책으로 막대 인형으로 인형극 놀이를 할 수 있는 무대를 만들어 볼까? - 어떤 그림책으로 인형극 무대를 만들어 볼까? - 그림책을 쌓아서 무대를 만들어 볼까? - 쌓은 그림책 위에 책을 펼쳐서 인형극 무대를 만들어도 좋겠다. - 어떤 그림이 보이도록 펼치면 좋을까? - 여기 놀이터가 있는 그림으로 보이게 책을 펼쳐 놓으면 좋겠구나. - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 그림책으로 인형극 무대를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 병풍 그림책으로 무대를 꾸미고 있구나. - □□이가 바닥에 그림책을 놀아주며 무대를 함께 만들고 있구나. - 블록을 조금 사용하면서 완성해 보아도 좋을 것 같구나. - 보자기도 씌워서 꾸며볼까?
① 터널 사진과 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 터널 사진과 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 사진에 보이는 이건 무엇일까? - 자동차가 지나가는 터널이구나. - 여기 있는 그림책으로 터널을 만들어볼까? ③ 교사가 그림책으로 터널을 만드는 모습을 보여준다. - 터널에는 자동차가 지나갈 수 있는 구멍이 있구나. - 그림책을 양옆으로 세우고, 그 위에 책을 올려 터널을 만들어볼게. - 그림책을 뒤에 더 세워 더 긴 터널을 만들어볼게. - 벽돌 블록을 세우고 그 위에 책을 올린 터널도 만들어볼까? - 이 터널은 흔들리지 않고 무척 튼튼하게 만들어졌네. - ○○이도 터널을 만들어볼까? ④ 영아가 그림책과 블록으로 자유롭게 터널을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 책을 세워보고 있구나. - 그 위에 책을 올려주었네. - 뒤에는 벽돌 블록을 세우고 책을 올렸구나. - ○○이가 만든 터널이 점점 길어지고 있구나.
① 그림책으로 만든 터널과 장난감 자동차를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책으로 만든 터널과 장난감 자동차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 자동차를 가지고 놀이하고 있구나. - 여기에는 그림책으로 만든 터널도 있네. - 자동차로 이 그림책 터널을 지나가 볼까? ③ 교사가 장난감 자동차로 그림책 터널을 지나가는 모습을 보여준다. - 선생님 자동차가 이제 출발할 거야. 부릉부릉~ - 터널 안은 깜깜해서 조금 천천히 지나가 볼게. - 터널을 지나왔네. - 이번에는 앞에 더 긴 터널이 있구나. - 긴 터널도 슝~ - ○○이도 가지고 있는 자동차로 그림책 터널을 지나가 볼까? ④ 영아가 장난감 자동차로 그림책 터널을 지나가며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이 자동차가 터널 안으로 들어갔구나. - 터널 안에서 밖으로 잘 나왔네. - 이번에는 긴 터널로 들어가는구나. - 긴 터널에서는 천천히 운전하고 있네. - ○○이가 긴 터널도 잘 지나왔구나.
① 작은 그림책 그림과 책장이 그려진 그림판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 작은 그림책 그림과 책장이 그려진 그림판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 작은 그림책이 있네. - 이 그림책 표지에는 무엇이 그려져 있는지 볼까? - 아기 돼지 그림이 그려져 있네. - '아기 돼지 삼 형제' 책이구나. - 여기에 다른 책들도 많이 있네. - 이 작은 책 그림들을 여기에 두면 책을 다 잃어버릴 수 있겠다. - 여기 있는 책장 그림판에 책을 정리해 볼까?③ 교사가 책장 그림판에 작은 그림책을 붙이며 정리하는 모습을 보여준다. - 아기 돼지 삼 형제 그림책은 여기에 붙여야지. - 자동차 그림책은 어디에 정리해 볼까? - 여기에 정리해 볼게. - 그림책을 모두 붙여 정리했어. - ○○이도 그림책을 붙여 정리해 볼까?④ 영아가 작은 그림책을 책장 그림판에 붙이며 정리해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 엄마, 아빠가 그려진 그림책을 들고 있네. - 그 책은 어디에 정리해 주고 싶니? - 책장의 위 칸에 붙여 정리해 주었구나. - 다른 책들도 차곡차곡 정리를 잘해주었네.
② 압화에 관해 알아본다. - 압화라는 말을 들어보았니? - 압화는 꽃이나 나뭇잎을 누르면서 말리는 것을 말해. - 압화로 꾸민 물건을 본 적이 있니? - 압화를 하면 어떤 점이 좋을까? - 압화를 하면 꽃이나 나뭇잎의 원래 모습이 변하지 않는단다. ③ 활동 방법을 알아본다. - 꽃잎이나 나뭇잎을 이용해 옛날 책을 꾸며보자. - 활동 방법을 알아볼까?[활동방법]1) 원하는 꽃잎과 나뭇잎을 책 속에 끼운다. (이때, 2~3일 전에 미리 책에 꽂아두어야 충분한 시간 압화 할 수 있다.)2) 한지(속지)와 색 도화지(표지)를 책 크기로 자른다. 3) 자른 속지와 한지에 펀치로 구멍을 뚫는다.4) 압화 된 꽃과 나뭇잎을 책 표지에 붙인 후 자유롭게 꾸며본다. 5) 완성된 책 표지에 시트지를 붙인다. 6) 3)의 구멍에 끈을 넣어 책 표지와 속지를 엮는다. ④ 압화로 옛날 책을 꾸민다. - 압화 된 꽃과 나뭇잎으로 자유롭게 꾸며볼까? - 그림을 그려조 좋겠다. - 꽃과 나뭇잎이 떨어지지 않도록 시트지를 붙여볼까? - 펀치로 구멍을 뚫어 볼까? - 구멍 사이사이로 마끈을 꽂아서 연결해 볼까? - 마끈으로 연결하는 방법을 자세히 알아볼까? - 완성된 옛날 책으로 무엇을 해 볼까? - 옛날 책을 이용해서 어떤 놀이를 해 볼까? ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 압화 된 꽃과 나뭇잎으로 옛날 책을 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 완성된 책은 어떻게 사용하고 싶니? - 사용한 미술 재료와 도구를 정리하자. ■ 활동사진
① 동물 소리 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 소리 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 동물 소리 책을 보고 있구나. - 사자는 어떤 소리를 낼까?③ 교사가 동물 소리 책에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 사자 그림에 끼적여 볼 거야. - 어흥 소리를 내는 사자 갈기를 따라서 끼적이기를 해볼게. - 사자 몸에 동그랗게 끼적여 볼까? - ○○이도 동물 소리 책에 끼적여 볼까?④ 영아가 동물 소리 책에 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 고양이 그림에 끼적이고 있네. - ○○이도 고양이처럼 소리를 내볼까? - ○○이가 고양이 몸에 동그랗게 끼적이기를 하고 있구나. - 야옹~ 하면서 끼적이기를 하고 있구나.
① 동물 소리 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 소리 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 책을 보고 있구나.- 책에 동물들이 많이 있네.- 어떤 동물들이 나오는지 함께 볼까?③ 교사와 영아가 함께 동물 소리 책을 보며 이야기 나눈다.- 이 동물의 이름은 무엇일까?- 고양이구나. 고양이는 어떤 소리를 낼까?- '야옹'하며 소리를 내는구나.- ○○이도 고양이처럼 '야옹'하며 소리를 내볼까?- 닭은 어떤 소리를 낼까?- '꼬끼오'하며 소리를 내는구나.④ 영아가 동물 소리 책을 보며 동물의 소리를 표현해볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 어떤 동물 그림을 보고 있니?- 소 그림을 보고 있구나.- 소는 어떤 소리를 낼까?- ○○이가 소처럼 '음매' 소리를 내는구나.
①「쿵쿵 동물」책을 보며 수수께끼 책을 소개한다. - 나는 물 속의 물고기를 좋아해요. 누구일까요? (오리)- 이 책의 모양은 어떠니? 이렇게 문을 열면 무엇이 나오니?- 수수께끼 문제는 어디에 적혀있니? - 우리도 이렇게 문을 열어볼 수 있는 공룡 수수께끼 책을 만들어볼까? ② 공룡 수수께끼를 내고 맞혀본다. - 그동안 우리가 알아본 공룡을 가지고 수수께끼 문제를 내고 맞혀볼까? - 친구들에게 공룡 수수께끼 문제를 내줄 수 있니? ③ 수수께끼 책(문이 열리는 플립책)을 보며 이야기 나눈다. - 어디에 수수께끼를 문제를 적어주면 좋을까? - 문을 열어 답을 확인하려면 어디에 그림을 그려주면 좋을까? ④ 책 속에 표현될 공룡에 대해 이야기 나눈다. - 이 공룡은 어떤 특징을 가지고 있니? (사는 곳, 먹이, 성격, 생김새 등)- 정답을 맞힐 수 있는 어떤 힌트를 줄 거니? ⑤ 완성된 수수께끼 책을 활용하여 문제를 내고 맞힌다. - 수수께끼 책을 만들어보니 어땠니? 어려운 점은 없었니? - 친구들에게 수수께끼 책을 보여주며, 문제를 내볼까? - ○○이가 낸 문제의 정답은 무엇일까?
① 다양한 종류의 ‘책’ 사진을 본다.- 이 사진 속에 있는 책을 본 적이 있니?- 이 책의 제목은 무엇일까?- 이 책에는 어떤 이야기가 나올까?- 그렇게 생각한 이유는 무엇이니?- 다른 사진 속의 책의 제목은 무엇일까?- 친구들과 이 책의 이름을 맞춰볼까?② 자신이 좋아하는 책에 대해 이야기 나눈다.- 가장 좋아하는 책은 무엇이니?- 왜 그 책을 가장 좋아하게 됐니?- 그 책의 주인공은 누구니? ③ 책에 대한 이미지를 1차 표상한다. [활동방법]1) 활동지와 쓰기, 그리기 도구를 준비한다.2) 책에 대한 이미지를 그림으로 표현한다.④ 활동이 끝난 후 유아가 그린 책에 대해 이야기 나눈다.- 내가 생각한 책 그림을 친구들과 살펴보자.- ○○가 그린 책은 어떤 것을 표현한 것 같니?- 그림에는 또 무엇이 보이니?- 또 어떤 친구의 그림을 살펴볼까?
① 책에 대한 경험을 이야기 나눈다.- 책을 본 적이 있니?- 표지에 어떤 그림이 그려진 책을 보았니?- 어떤 책을 가장 좋아하니?- 가장 좋아하는 책에는 어떤 이야기가 있었니?② 책에 대한 다양한 경험을 이야기 나눈다.- 책을 언제 처음 보았니?- 책이 많은 곳을 가본 경험이 있니?③ 책에 대한 이전 경험을 활동지에 표현한다. [활동방법]1) 활동지와 그리기, 쓰기 도구를 준비한다.2) ‘책’에 대한 자신의 경험을 글과 그림으로 표현한다.④ 활동이 끝나면 친구들과 함께 자신의 경험을 이야기 나눈다.- 책에 대한 나의 경험을 소개해보자.- OO와 같은 경험을 해본 적 있니?- 또 누가 이야기해볼까?
① 책에 대해 궁금한 것을 이야기 나눈다.- 책에 대해 궁금한 것이 있니?- 책에 대해 어떤 것이 궁금하니?② 질문 목록 활동을 한다.[활동방법]1) 책에 대해 궁금한 것을 적는다.2) 궁금한 내용을 비슷한 것끼리 나누어본다.③ 질문 목록을 작성한 후 친구들과 이야기 나눈다.- ○○는 어떤 것들이 궁금하니?- 이것이 궁금한 친구는 또 누구니? ④ 궁금한 부분에 대한 답을 어떤 방법으로 조사할지 이야기 나눈다.- 책에 대해 궁금한 것을 어떻게 알아볼 수 있을까?- 어디에서 찾아볼 수 있을까?⑤ 주제 중심 활동을 진행하면서 궁금한 것의 답을 찾아보도록 한다.- 책에 대해 궁금한 것을 앞으로 알아보도록 하자.
① 여행을 떠난 경험에 대해 이야기 나눈다. - 여행을 떠나 본 적이 있니? - 어디를 가보았니? - 누구와 함께 가보았니?② 다양한 여행지에 대해 알아본다. - (다양한 여행지 사진을 보며) 여기 있는 곳을 가 본 적이 있니? - 누구와 언제 가보았니? - 여기에 있는 여행지 말고 다른 곳을 가 본 적이 있니? - 어디를 가보았니?③ 놀이 자료를 탐색해 본다. - 이것은 무엇이니? - 신문이나 잡지에 어떤 사진이나 그림이 있니? - 놀이 자료를 보니 어떻게 놀이하고 싶니? ④ 놀이 방법을 알아본다. - 오늘은 이런 재료들로 책을 만들려고 하는데, 어떻게 만들 것 같니? - 색연필, 사인펜은 왜 필요할까? - 그림은 왜 있을까? - 풀로 무엇을 붙이면 좋을까? ⑤ 순서 대로 여행지 책을 만들어 본다. - 그럼 처음에 무엇을 하면 좋을까? - 그림을 오려서 붙이고 글자를 적어보자. - 완성된 책을 친구들에게 읽어주며 소개해 볼까? ⑥ 놀이를 평가하며 마무리한다. - 여행지 책을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 어려웠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 놀이 자료를 정리하자.
① 그림책 그림을 교실 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 붙인 그림책 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 교실 바닥에 붙인 그림책 그림을 보고 있구나. - 선생님과 함께 보았던 그림책 그림이 여기 붙여져 있네. - 바닥에 붙여져 있으니 더 재미있게 보이는구나. ③ 교사가 바닥에 붙인 그림책 그림 위에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 바닥에 있는 그림책 그림에 끼적이기를 해볼까? - 동물 그림이 있는 곳에 이렇게 동글동글~ - ○○도 그림책 그림 위에 끼적이기를 해보자. ④ 영아가 바닥에 붙인 그림책 그림 위에 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 동글동글하게 끼적이기도 잘하는구나. - 이번에는 다른 그림책 그림에도 끼적이기를 해볼까? - 여러 가지 색으로 끼적이기를 해보자. - 선생님하고 다른 색을 골라보자. - 쭉~ 긴 선으로도 끼적이기를 해주는구나.■ 참고사항그림책을 낱장으로 컬러 복사하여 교실 바닥에 테두리 부분만 테이프로 붙여 제공할 수 있다. (또는 전지에 그림책 그림을 한꺼번에 붙여 제공할 수도 있다)
① 촉감 헝겊책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 촉감 헝겊책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 촉감 헝겊책을 보고 있구나.- 선생님도 함께 볼까?③ 교사가 촉감 헝겊책을 보며 느낄 수 있는 것에 대해 언어로 표현해 준다.- 헝겊책을 한 장 넘겨보자.- 보들보들~ 물고기를 만져보니 보들보들하구나.- 까슬까슬~ 이 부분을 만지면 까슬까슬한 느낌이 나네.- ○○도 함께 만져보며 책을 보자. ④ 영아가 촉감 헝겊책을 보며 느낌을 언어로 표현해 볼 수 있도록 돕는다.- 다음 장을 넘겨보자.- 어떤 그림이 나왔니?- 그림 속의 이 부분을 만지면 어떤 느낌이 들까?- 그렇구나. 그런 느낌이 나는구나.
① 아기 돼지 삼형제 동화를 회상한다.- 아기 돼지 삼형제 동화를 본 기억이 나니?② 아기 돼지 동화의 내용을 이야기 나눈다.- 어떤 내용의 동화였니 ?- 주인공은 누구였니?- 아기 돼지들은 어떤 집을 지었니?③ 아기 돼지 삼형제 미니 책을 만든다.- 아기 돼지 삼형제 동화를 만들어볼까?- 돼지들은 무엇을 하고있니?④ 원하는 돼지모양을 붙여 책을 완성한다.- 빙글빙글 책으로 만들어 볼까?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 책을 만들어 보니 어땠니?- 어떤 점이 재미있었니?- 친구들에게 동화를 들려줄 친구있니?
① 봄과 관련한 다양한 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 봄 관련 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 종류의 그림책이 있구나. - 동물이 나오는 그림책도 있고, 꽃이 나오는 그림책도 있어~ - ○○이가 동물이 나오는 그림책을 꺼냈네~ - ○○이가 그림책을 넘기고 있구나. ③ 교사가 영아와 함께 봄 그림책을 보며 관련된 언어표현을 들려준다. - ○○이가 보고 싶은 그림책을 꺼내볼까? - ○○이가 개구리가 나오는 그림책을 골랐네~ - 선생님이 ○○이가 고른 그림책을 읽어줄게. - 개구리가 봄이 되어 겨울잠을 자다가 나왔구나. - 따뜻한 봄이 될 때까지 개구리는 겨울잠을 자는구나. ④ 영아가 좋아하는 봄 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 고른 그림책에는 무엇이 나올까? - 그렇구나. 개구리를 손으로 가리키는구나. - 개구리가 따뜻한 봄이 될 때까지 무엇을 하고 있었니? - 잠을 잤다가 두 손을 모으고 자는 모습을 흉내 내고 있구나. 코~ 하고! - 이번에는 예쁜 꽃이 나오는 책을 함께 볼까?
② 다양한 들풀을 탐색한다. - 이게 바로 들풀이라는 것이구나. - 어떻게 생겼니? - 모양이 제각기 다 다르구나. - 어떤 들풀의 모양이 가장 마음에 드니?③ 책갈피에 대해 이야기 나눈다. - 책갈피라고 들어봤니? - 책갈피는 무엇에 사용하는 것일까? - 책갈피의 모양은 어떠니? - 내가 가지고 싶은 책갈피는 어떤 모양이니?④ 들풀들을 책 사이에 끼워 납작하게 만든다. - 어떤 들풀들을 사용할까? - 이 들풀을 책 사이에 넣어 납작하게 만들어보자. - 책 사이에 넣은 들풀들이 어떻게 변했니? - 두꺼운 책 사이에 넣는 이유가 무엇일까?⑤ 들풀 책갈피를 만드는 방법을 알아보고, 나만의 책갈피를 만들어본다. - 들풀 책갈피를 어떻게 만드는지 방법을 알아보자. - 손 코팅지는 어떻게 사용하는 걸까? - 가위를 사용할 때는 무엇을 조심해야할까? - 리본은 어떻게 사용할까? - 어떤 종류의 들풀을 선택했니? - 구멍을 뚫는 과정은 선생님의 도움을 받아보자. - 책갈피의 구멍 속으로 리본을 묶어볼까? [활동방법]1) 손 코팅지 위에 납작해진 들풀을 올려놓고, 필름지가 서로 떨어지지 않게 붙인다.2) 가위로 자유롭게 책갈피 모양대로 오린다.3) 구멍을 뚫어 리본을 매달고, 매직으로 이름을 적어 완성한다.⑥ 유아들의 작품을 서로 감상하며 활동을 마무리한다. - 완성된 책갈피를 친구에게 소개해보자. - 우리가 만든 들풀 책갈피를 보니 어떠니? - 책갈피를 어떻게 사용해볼까? - 들풀 책갈피를 만들면서 힘들었던 점이 있니? - 어떤 점이 가장 재미있었니?
① 여러 가지 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 동물이 나오는 그림책이 재미있나 보구나. - 혼자서 책장을 넘길 수도 있구나.③ 교사가 그림책 위에 손가락으로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님은 그림책 위에 손가락으로 끼적이기를 할 수 있어. - 손가락 나와라! 얍! 동글동글~ 움직이면서 끼적이는 거야. - ○○도 엄마하고 그림책 위에 손가락으로 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 부모(보호자)와 함께 그림책 위에 손가락으로 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다. - 엄마가 ○○의 손을 잡고 그림책에 있는 그림을 따라서 손가락으로 끼적이고 있구나. - 손가락으로 끼적이는 것도 재미있어! - 다음 장을 넘겨서 끼적이기를 해 볼 거야? - 이번에는 혼자서 손가락을 움직이며 마음대로 끼적여보자.
② 동시 '추억의 책을 열면'을 감상한다. - 추억에 관한 동시가 있는데, 들어볼까? - 동시 '추억의 책을 열면'을 감상해 보자.③ 동시를 감상한 느낌을 자유롭게 이야기 나눈다. - 동시를 감상하면서 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 추억이 있었니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남니? - 그 이유는 뭘까?④ 동시를 함께 읊어본다. - 동시를 함께 읊어보자. - 또 어떤 방법으로 읽어보면 좋을까? - 어떻게 나누어서 읽어볼까? - 이번에는 바꿔서 읽어볼까? - 다함께 다시 읊어보자.⑤ 동시를 읊어보면서 알게 된 점을 이야기 나누고 마무리한다. - 추억에 관한 동시를 감상해보았는데 어땠니? - 재미있었던 점은 무엇이니? - 우리 반에서의 추억을 생각하면서 읊어보니 어땠니? - 동시를 읊으면서 어떤 느낌이 들었니? - 언어 영역에 동시판을 두고 또 읊어보기로 하자.■ 동시추억의 책을 열면 (최금희)추억의 책을 열면 와글와글친구들의 목소리가 들려요 추억의 책을 열면하하 호호친구들의 웃음소리가 들려요추억의 책을 열면 룰루랄라선생님의 노랫소리가 들려요추억의 책을 열면봉긋봉긋우리들의 추억이 피어나요
1. 준비하기 ① 실외놀이 나갈 것을 알리고, 교사와 함께 준비를 한다.- ○○야, 선생님이랑 밖으로 나가볼까?- 선생님하고 나갈 준비를 해보자.2. 활동하기② 교사가 놀이터, 어린이집 주변에 숨겨둔 그림책에 대해 이야기 나눈다.- 어머? 우리 교실에 있던 그림책들이 놀이터에 꼭꼭 숨었대~- 우리가 그림책들을 찾아서 다시 교실에 가져가자.- 미끄럼틀 아래 숨었는지, 계단에 숨었는지, 우리 함께 그림책을 찾아보자.③ 영아가 숨겨진 그림책을 찾으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다.- 동물이 나오는 그림책이 그네를 타고 있었나? 그네 위에 있었구나.- ○○가 찾은 그림책은 무엇이니?- 찾은 그림책은 바구니에 넣어보자. - 또 어디에 그림책이 숨었을까?■ 사전준비그림책은 영아가 찾기 어렵지 않은 곳에 미리 숨겨둔다.
1. 탐색단계① 그림책과 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 그림책과 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 그림책을 보고 있구나.- 그림책 옆에는 선생님이 공도 함께 준비해주었구나.- 그림책과 공으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?3. 모방단계③ 교사가 그림책을 두 손으로 잡고 바닥의 공을 밀어 굴리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 그림책으로 공 놀이를 할 수가 있어.- 그림책을 두 손으로 잡고 바닥에 있는 공을 이렇게 밀어보자.- 그림책으로 공을 밀었더니 공이 대굴대굴 굴러가지?- ○○도 해볼 수 있을까?4. 반복단계④ 영아가 그림책으로 공을 굴리며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 그림책으로 공을 잘 굴리는구나.- 친구가 굴린 공을 이번에는 ○○가 다시 친구 쪽으로 굴려주려고 하는구나.- 그림책을 놓치지 않고 두 손으로 잘 잡고 밀어보자.- 한 손으로 작은 책을 잡고 놀이하는 친구도 있네.- 그림책으로 공 놀이를 하니까 너무 재미있구나.■ 참고사항그림책은 영아가 잡고 활동하기에 너무 크지 않은 것으로 제공한다.
1. 탐색단계① 보자기와 헝겊책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 보자기와 헝겊책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 보자기를 잡고 펄럭이고 있구나.- 보자기를 흔들었을 때 바람도 생기고 재미있네.3. 모방단계③ 교사가 영아와 함께 보자기를 잡고 그 위에 헝겊책을 올리고 이동해본다.- 선생님하고 보자기를 잡아볼까?- 그리고 그 위에 헝겊책을 올려놓아 보자.- 보자기를 흔들어보니, 우와~ 헝겊책이 보자기 위에서 흔들흔들 춤을 추네.- 헝겊책을 올린 보자기를 잡고 저쪽으로 가볼까?4. 반복단계④ 영아가 친구와 보자기를 잡고 헝겊책을 옮기며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 보자기를 잡고 헝겊책을 옮겨보자.- 보자기를 잘 잡고서 저쪽으로 천천히 친구와 걸어가 보자.- 그리고 여기에 보자기를 기울여서 헝겊책을 툭!- 또 다른 헝겊책도 보자기에 올려서 옮겨보자.
1. 탐색단계① ‘재미있는 그림책 놀이’ 동화 그림을 낱장으로 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② ‘재미있는 그림책 놀이’ 동화 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이건 우리가 함께 보았던 동화의 그림이구나.- 그림책으로 재미있는 놀이를 했던 동화였어.- ○○가 들고 있는 그림에서는 어떤 놀이를 하고 있을까? 3. 모방단계③ 교사가 그림에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 선생님은 그림책으로 쌓기 놀이를 하던 그림이 좋아.- 여기에 쓰기 도구로 끼적이기를 해볼 거야.- ○○도 끼적이기를 해볼까?4. 반복단계④ 영아가 그림 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○가 고른 그림 위에 끼적이기를 아주 많이 했구나.- 그림이 잘 보이지 않을 정도로 열심히 했구나.- 이번에는 다른 그림을 골라서 끼적이기를 해보자.
